Ministr školství a dětí Mattias Tesfaye slibuje, že se podívá blíže na problematiku a potřebu opatření. Kritika, která zaznívá, říká, že základní školy nejsou vzdělané v tom, jak hospodařit s AI technologiemi. Takto jasně formuloval svůj názor lektor sociálních datových věd na Aalborgské univerzitě Rolf Lyneborg Lund.
Ten kritizuje vládní přístup k AI technologii ve veřejných školách a označuje jej za nezodpovědný, jelikož chybí ucelený plán. Tento nedostatek pak způsobuje, že odpovědnost leží na jednotlivých učitelích. „Provádíme experimenty s těmito dětmi, kdy učitel ve skutečnosti není schopen plně řídit, co děti dostávají, a zároveň nemůžeme zajistit jejich data,“ dodal.
Aktivní využití AI v dánských školách
Vilja Ea Kjøller, žákyně deváté třídy na Midtsjællands Efterskole, uvedla, že při řešení školních úkolů využívá čas od času pomoc od AI. „Použila jsem ChatGPT trochu na rozjezd úloh, ale nikdy jsem jí nedovolila vypracovat mé úkoly,“ prohlásila.
Není sama, kdo se spoléhá na umělou inteligenci. Sylvester Møller Gildam, žák z Tove Ditlevsens Skole v Kodani, také používá AI nástroj Gemini. „V většině případů používám Gemini, když potřebuji rychle najít informace, a pokud ta informace není extrémně důležitá,“ napsal.
Bez obav z používání ChatGPT
Předseda Dánských školních studentů, Magnus Hermansen, odhaduje, že většina studentů používá a zná mezinárodní AI nástroje. Mezinárodní služby AI zahrnují nástroje jako ChatGPT, Grok a Gemini, a nezahrnují dánsko specifické služby jako SkoleGPT nebo Miira.
„Nevím, jestli učitelé vědí, že používáme ChatGPT, ale studenti s tím hodně pracují, aby rozběhli úkoly a správně je pochopili,“ uvedla Kjøller. Rolf Lyneborg Lund se domnívá, že lidé mají představu, že mohou tyto chatovací boty řídit, ale realita je taková, že to není možné. Odpovědnost tak nemůže ležet na jednotlivých učitelích nebo studentech.
Používání mezinárodních AI služeb na základních školách není zakázáno, avšak je na zvážení jednotlivých škol, zda se rozhodnou pro jejich zákaz.
Různosti v přístupu učitelů
Magnus Hermansen pozoruje, že přístup učitelů k využívání AI nástrojů se mezi jednotlivými učiteli značně liší. Rolf Lyneborg Lund zdůrazňuje, že to tvoří významnou část problému, neboť učitelé nejsou školeni na řádné nakládání s AI a volá po větší souhrnné iniciativě ze strany státu.
Na tuto kritiku reagoval ministr školství Mattias Tesfaye ve svém písemném vyjádření pro TV 2: „Odpovědnost v současnosti leží na jednotlivých obcích a školách. Rozumím však tomu, že se volá po národním opatření. Před Vánocemi jsem proto požádal ministerstvo, aby navázalo kontakt s Ministerstvem pro digitalizaci, abychom se dozvěděli více o AI ve školách a zkušenostech v této oblasti. Jakmile budeme mít více informací, můžeme posoudit, zda bude zapotřebí dalších kroků a která možnost by byla nejvhodnější. Navíc ministerstvo naváže kontakty s Národní asociací obcí,“ napsal pro TV 2.
Pomalu se jedná o situaci
Rolf Lyneborg Lund poukazuje na to, že jak doporučení, tak odpovědi ministra ukazují, že stát v podstatě přenáší odpovědnost za AI na školy a nakonec na jednotlivé učitele. Zdůrazňuje, že rychlost je klíčová. I když ministerstvo slibuje, že se situaci zaměří, postupuje příliš pomalu v porovnání s tempem, kterým se AI vyvíjí.
„Musí přistoupit ke konkrétním rozhodnutím v této oblasti a poskytnout konkrétní nástroje. Existuje velké množství expertů, kteří by rádi komunikovali s nimi. Místo toho však předávají odpovědnost jednotlivým obcím v přesvědčení, že si s tím poradí. Výsledkem je, že školy a děti jsou ponechány na milost technologickým gigantům,” dodal.
