Survei PISA ukazuje, že patnáctiletí studenti v Indonésii ještě nedosáhli základních dovedností v matematice. To představuje výzvu pro učitele, kteří se snaží změnit přesvědčení, že matematika je obtížný předmět, a ukázat, že je zábavná a užitečná v každodenním životě.
Studie o matematických znalostech studentů v Indonésii
Nedávno se Sekar (23) stal učitelem na jedné z základních škol v Palangkaraya a brzy se potýkal s výzvami při vyučování matematiky. Zjistila, že část jejích žáků, kteří vytvořili skupinu o počtu necelých dvaceti, zatímco nemohou rychle číst a počítat.
Tyto dovednosti by měly být zvládnuty již na základní škole. Sekar si však nemůže dovolit je jednoduše obviňovat, neboť chápe, jak náročný může být vzdělávací systém.
„V rámci svobodného kurikula nemohou studenti zůstat ve třídě, a musí postoupit do dalšího ročníku. To znamená, že žáci, kteří nedokážou číst a počítat, kteří by měli zůstat ve třídě, jsou přesto povýšeni,“ uvedla Sekar v pondělí (1. 2. 2025).
Odpovědnost učitelů v matematice
V důsledku toho mají učitelé, kteří vyučují na vyšších úrovních, větší odpovědnost za poskytování základních znalostí. Sekar, jakož i její kolegové učitelé, čelí podobným stížnostem.
Faninda (23), která nedávno začala učit matematiku na jedné ze škol v Surabayi, řekla, že její žáci stále mají problémy se zvládnutím násobení, což by mělo být nabýváno již ve třetí nebo čtvrté třídě základní školy.
„Opravu, mnoho žáků základní i střední školy se stále nemůže plynule násobit,“ zmínila Faninda pro Mojok, v pondělí (1. 12. 2025).
Podle průzkumu provedeného Programem pro mezinárodní hodnocení studentů (PISA) v roce 2022 je 18 procent patnáctiletých studentů v Indonésii stále na základní úrovni dovedností v matematice.
Výzvy spojené s výukou studentů se speciálními potřebami
Tyto výzvy pro Sekar však nejsou tím nejhorším, čemu čelí. V předchozí škole měla ve své třídě jednoho studenta se specifickými potřebami, jehož kognitivní schopnosti byly omezené.
„Nemohl číst, pamatovat si abecedu ani počítat. To představovalo velkou výzvu pro učitele, zejména pro mě jako učitelku matematiky,“ dodala Sekar.
Ačkoli každý učitel absolvoval školení na inkluzivní vzdělávání, Sekar se domnívá, že krátká školení nejsou dostatečně efektivní pro vybavení učitelů potřebnými dovednostmi.
„Učit studenty se specifickými potřebami vyžaduje velké úsilí. Často diskutuji s rodiči a dalšími učiteli o nejlepším způsobu, jak učit s ohledem na pozadí studentů,“ poznamenala.
Odvaha a odhodlání učitelů
Namísto toho, aby se vzdala, Sekar má v úmyslu pomoci svým studentům. Chce, aby studenti vnímali matematiku jako předmět, který by měl být zábavný, nikoli jako něco, čeho se obávat.
„Cítím se motivovaná vytvářet lepší učební strategie,“ uzavřela Sekar.
Vzhledem k praktické užitečnosti matematiky v životě je důležité, aby si studenti dokázali osvojit základní dovednosti. Učit matematiku tak, aby byla zajímavá a přístupná, by mělo být prioritou pro všechny pedagogy v Indonésii.
